شبکه های مجازی یاری گر یادگیری و یا عامل افزایش فراموشی اطلاعات؟!

باتوجه به مطالب ارائه شده، شرط دست یابی به یادگیری ماندگار در ارتباط با اطلاعات وسیع ارائه شده در شبکه های مجازی، تمرکز و  پردازش مطالب به منظور ارسال اطلاعات به هرم ساخت شناختی می باشد.

 

اما ابزار دست یابی و تقویت هرم ساخت شناختی در مغز چیست؟

ابزار دست یابی و بعبارتی وسیله ماندگاری اطلاعات در هرم ساخت شناختی، ایجاد ارتباط بین یادگیری جدید و دانسته های گذشته می باشد و این همان حلقه مفقوده اصلی در زمان مواجه با داده های وسیع شبکه های مجازی می باشد.

به بیان دیگر بدلیل فرصت کم و حجم بالا، زمان تمرکز مطالعه در حیطه های مشخص مطالعاتی از افراد سلب شده و مطالعه به سمت یادگیری طوطی وار سوق داده شده است، از این رو فرصت ایجاد ارتباط بین داده جدید با  داده های گذشته و مرور آن ها ایجاد نمیگردد. به همین خاطر این داده ها به حافظه بلند مدت انتقال نیافته و در حافظه کوتاه مدت باقی می ماند. از سویی بدلیل محدودیت زمانی و ظرفیت کم حافظه کوتاه مدت در نگهداری اطلاعات ، منجر به فراموشی داده ها می گردد.

دلیل این فراموشی و انتقال نیافتن مطالب به حافظه بلند مدت را در مواردی نظیر عدم سازماندهی و مقوله بندی صحیح مطالب و یا ارائه بد و در نتیحه عدم دریافت و فهم اطلاعات می توان خلاصه نمود و در نتیجه این اتفاق، داده ها به هرم ساخت شناختی انتقال نمی یابد و یا در صورت انتقال  به درستی در هرم طبقه بندی نمی گردد؛ از این رو منجر عدم بازیابی موفق اطلاعات و در نتیجه ایجاد پدیده نوک زبانی و یا ایجاد فراموشی های کوتاه مدت می گردد.(2)

در نتیجه برای کاهش خستگی ذهن (کاهش بار شناختی) و افزایش ماندگاری اطلاعات راهکارهای زیر ارائه  می گردد :

1-     تعیین حیطه های مطالعاتی مشخص

2-     تمرکز و سازماندهی صحیح مطالب در هنگام مطالعه

3-     بکارگیری راهبردهای یادگیری نظیر مرور، خلاصه نویسی ، طبقه بندی و ایجاد ارتباط بین مطالب جدید و گذشته

1.  Mayer, RE. Multimedia learning-prinsip-prinsip dan aplikasi. Surabaya: ITS Press. Paas, F., & Van Merrie nboer, J. J. G. (1993). the efficiency of instructional conditions: an approach to combine mental effort and performance measures. Hum.Factors 2009; 35(4), 737-743.

2. Atkinson RK, Derry SJ, Renkl A, Wortham D. Learning from examples: Instructional principles from the worked examples research. Rev Educ Res 2000; 70(2):1-214.

---